Donnez toutes ses chances à votre enfant dans ses apprentissages

Favoriser l’apprentissage de votre enfant

Mon com­pa­gnon me dit sou­vent que je ne réa­lise pas “la chance” que nous avons que nos enfants aient des faci­li­tés d’ap­pren­tis­sage, qui font d’eux, du moins jus­qu’à pré­sent de “très bons élèves” .

Je lui répond alors qu’ils ont aus­si la chance :

• d’a­voir fré­quen­té des écoles et des col­lèges dont l’équipe péda­go­gique est ouverte et bien­veillante.
• d’a­voir un père péda­gogue et patient, qui suit leur appren­tis­sage sco­laire depuis le Cours Préparatoire.

Il a fait du “sou­tien sco­laire” son métier et sa pas­sion, et uti­lise ses méthodes avec nos enfants et avec ses élèves.

C’est donc lui qui, par son expé­rience “de ter­rain,” m’a four­ni la colonne ver­té­brale de cet article, ain­si que les réfé­rences que vous y décou­vri­rez. Vous pour­rez éga­le­ment décou­vrir son site Babi­lO­sa­piens,ain­si que l’inter­view qu’il a don­née pour expli­quer ses acti­vi­tés.

Aider votre enfant à créer sa propre organisation

De nom­breux pro­fes­seurs d’é­cole pri­maire engagent leurs élèves, dès le Cours Moyen pre­mière année, à pla­ni­fier leurs devoirs sur la semaine, ceci afin de les pré­pa­rer à l’en­trée au collège.

Cer­tains enfants sont rapi­de­ment auto­nomes dans leur orga­ni­sa­tion, d’autres ont besoin d’un coup de main, pour com­prendre ce besoin, typi­que­ment adulte, de s’y prendre à l’a­vance, d’anti­ci­per, alors que “C’est bon, j’ai le temps quand même !”

S’or­ga­ni­ser afin de ne pas se sen­tir dépas­sé est néces­saire et indis­pen­sable.

En début de week-end, par exemple, votre ado peut faire une liste de ce qu’il veut faire, en défi­nis­sant ses prio­ri­tés : les devoirs pour lun­di, jouer avec son frère ou ses amis, sor­tir faire du vélo, aller au ciné­ma, faire des recherches sur Inter­net pour l’ex­po­sé d’an­glais de la semaine pro­chaine, etc.

Cela lui per­met­tra d’a­voir une vue d’en­semble de ce qui peut être “casé” ou pas, et cela est aus­si un entrai­ne­ment pour “gérer son temps.” Quand une tâche est réa­li­sée, votre ado peut la bar­rer ou la sur­li­gner.

Développer tous les types d’intelligence de votre enfant

En déve­lop­pant chez votre enfant des connais­sances simples sur des sujets aus­si nom­breux et variés que pos­sible, vous créez des points d’an­crage. Les points d’an­crage sont des idées, des mots clés sur les­quels l’appren­tis­sage va se construire.
Ain­si, les connais­sances et les appren­tis­sages, qu’ils néces­sitent des efforts ou pas, pour­ront s’ac­cro­cher plus faci­le­ment sur ces points d’ancrage.

Selon l’a­mé­ri­cain Howard Gard­ner, nous rece­vons à la nais­sance un “bou­quet” d’in­tel­li­gences, qui peuvent toutes être déve­lop­pés au cours de la vie. Il défi­nit huit types d’in­tel­li­gences :

• Intel­li­gence ver­bale / lin­guis­tique.
• Intel­li­gence musi­cale / ryth­mique.
• Intel­li­gence cor­po­relle / kines­thé­sique.
• Intel­li­gence visuelle / spa­tiale.
• Intel­li­gence logique / mathé­ma­tique.
• Intel­li­gence inter­per­son­nelle.
• Intel­li­gence intra­per­son­nelle.
• Intel­li­gence natu­ra­liste.

Si votre ado s’ap­puie sur ses intel­li­gences fortes pour pro­gres­ser dans des domaines où il se trouve en dif­fi­cul­té, il se sen­ti­ra mis en valeur, et gagne­ra ain­si confiance en lui.

Intelligence verbale / linguistique

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence ver­bale / lin­guis­tique” si :

• il aime écou­ter des his­toires,
• il aime écrire des his­toires,
• il aime faire des jeux de mots,
• il aime lire des livres, des revues.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence ver­bale / lin­guis­tique” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• avec des idées clés, des mots clés,
• en se posant des ques­tions,
• en racon­tant une his­toire,
• en fai­sant des ana­lo­gies avec un film, un docu­men­taire, une sor­tie, un voyage,
• en créant une affiche qui sera col­lée au mur de sa chambre,
• en résu­mant la leçon avec ses propres mots,
• en créant des dia­logues met­tant en scène des être humains, des objets ou des animaux,
• en écri­vant un poème sur la leçon,
• en créant des slo­gans sur les points impor­tants de la leçon.

Intelligence musicale / rythmique

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence musi­cale / ryth­mique” si :

• il aime écou­ter de la musique,
• il sait chan­ter des chan­sons.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence musi­cale / ryth­mique” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en met­tant les élé­ments essen­tiels à rete­nir d’une leçon sous forme ryth­mée et/ou musi­cale : poème, chan­son, rap, etc.
• en trou­vant des musiques ou des chan­sons en rap­port avec ce que l’on apprend.
• en réci­tant sa leçon en chan­ton­nant, ou sur l’air d’une chan­son connue.

Intelligence corporelle/ kinesthésique

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence cor­po­relle / kines­thé­sique” si :

• il aime faire des choses avec ses mains, comme des maquettes, des construc­tions en Lego ou en Kapla,
• il aime faire du sport.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence cor­po­relle / kines­thé­sique” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en se met­tant en scène dans le cadre d’une “say­nète” ,
• en “pen­sant avec les mains” pour expri­mer des concepts com­plexes, en réa­li­sant des maquettes, des col­lages ou autres assemblages,
• en “mimant” une leçon,
• en “fai­sant par­ler” des marion­nettes sur le sujet de la leçon.

Intelligence visuelle / spatiale

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence visuelle / spa­tiale” si :

• il peut voir des images dans sa tête quand il ferme les yeux,
• il aime faire un jeu sur une console,
• il aime des­si­ner.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence visuelle / spa­tiale” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en visua­li­sant men­ta­le­ment des images fortes, colo­rées, avec beau­coup de mou­ve­ment, uti­li­sant les cinq sens,
• en appre­nant avec de la cou­leur, pour sor­tir du morne “noir et blanc” , avec des outils simples tels que les sta­bi­los, des papiers de cou­leur, etc. ,
• en des­si­nant une série de cro­quis pour expri­mer les points impor­tants d’une leçon,
• en uti­li­sant des “médias artis­tiques” : crayons de cou­leur, décou­page, col­lage, pliage, etc. ,
• en réa­li­sant des pos­ters de la leçon,
• en regar­dant des films et des vidéos sur le sujet,
• en conce­vant des publi­ci­tés, comme à la télé­vi­sion, pour pré­sen­ter la leçon.

Intelligence logique / mathématique

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence logique / mathé­ma­tique” si :

• il aime les nombres, le cal­cul,
• il aime ce qui est logique,
• il aime faire des expé­riences scien­ti­fiques.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence logique / mathé­ma­tique” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en se posant des ques­tions, en tes­tant des hypo­thèses : “Et si… ? Et si tel per­son­nage his­to­rique n’a­vait pas exis­té ? ” .
• en struc­tu­rant ses idées en fai­sant des listes, des répar­ti­tions en plu­sieurs colonnes, des orga­ni­grammes, des ” Qui ? Que ? Quoi ? Quand ? Pour­quoi ? ” .
• en défi­nis­sant une hié­rar­chie dans les idées à rete­nir.
• en trou­vant des sta­tis­tiques sur le sujet.
• en créant des énigmes sur le sujet.

Intelligence interpersonnelle

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence inter­per­son­nelle” si :

• il a au moins un ami,
• il aime tra­vailler de temps en temps avec d’autres enfants.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence inter­per­son­nelle” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en favo­ri­sant l’appren­tis­sage à plu­sieurs,
• en uti­li­sant des jeux,
• en créant des simu­la­tions de type tri­bu­nal pour débattre d’un sujet, avec pour­quoi pas des cos­tumes et des acces­soires pour le juge, l’a­vo­cat, le pro­cu­reur, le jury,
• en divi­sant le tra­vail entre plu­sieurs enfants : cha­cun apprend une par­tie de la leçon, puis l’explique aux autres,
• en orga­ni­sant des dis­cus­sions sur le sujet étudié,
• en fai­sant des inter­views ima­gi­naires d’un per­son­nage his­to­rique célèbre,
• en tenant un jour­nal de bord col­lec­tif.

Intelligence intrapersonnelle

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence intra­per­son­nelle” si :

• il aime avoir un endroit secret ou spé­cial où il aime bien aller quand il veut être tran­quille,
• il aime par­fois tra­vailler seul.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence intra­per­son­nelle” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en s’a­mé­na­geant des moments de calme pour la réflexion per­son­nelle et le tra­vail indé­pen­dant,
• en met­tant en place des acti­vi­tés pour se recen­trer, se concen­trer ou se relaxer,
• en créant un envi­ron­ne­ment d’ap­pren­tis­sage émo­tion­nel­le­ment sûr, où il puisse expri­mer des réflexions per­son­nelles et des émo­tions sans avoir le sen­ti­ment que sa per­son­na­li­té est mise en dan­ger par des moque­ries ou des juge­ment de valeur de l’adulte,
• en se fixant des objec­tifs clairs et réa­listes de ce qui doit être appris,
• en pre­nant conscience des dif­fé­rentes stra­té­gies de pen­sées selon les cir­cons­tances : stra­té­gies de réso­lu­tion de pro­blèmes, de réflexion, de mémo­ri­sa­tion (voir mon article Quelle est la mémoire domi­nante de votre enfant : le test).

Intelligence naturaliste

Votre enfant pos­sède une “intel­li­gence natu­ra­liste” si :

• il aime être dans la nature,
• il aime col­lec­tion­ner des feuilles d’arbres, des coquillages ou d’autres objets de la nature,
• il aime pas­ser du temps avec des ani­maux.

Pour déve­lop­per son “intel­li­gence natu­ra­liste” , votre enfant peut recher­cher des points d’an­crage :

• en recher­chant dans ses leçons le lien avec la Nature,
• en recher­chant des ana­lo­gies entre la leçon et des pro­ces­sus natu­rels tels que le fonc­tion­ne­ment du corps humain, le com­por­te­ment des ani­maux, etc.

Le mieux-être de votre enfant : détente et concentration

La musique pour mieux apprendre

Le choix de la musique dépend de l’ac­ti­vi­té. Une musique rapide et vive sti­mule, aide à faire des choses rapi­de­ment.
Une musique plus lente aide la créa­ti­vi­té, la mémo­ri­sa­tion, la révi­sion.

Apprendre à votre enfant des techniques de relaxation

La relaxa­tion, qui fait inter­ve­nir à la fois le phy­sique et le men­tal, a pour but de dimi­nuer les ten­sions, qu’elles soient phy­siques ou men­tales, et de créer ain­si un état de concen­tra­tion active, favo­ri­sant un appren­tis­sage de qua­li­té. Elle redonne aus­si de l’éner­gie et apprend à cana­li­ser ses émo­tions.

• Relaxa­tion par mou­ve­ment concen­tré : tendre et détendre dou­ce­ment les muscles, en pre­nant bien conscience du mouvement.
• Relaxa­tion par la res­pi­ra­tion abdo­mi­nale : per­met de retrou­ver un calme inté­rieur et de le conserver.
• Relaxa­tion par la musique : à cou­pler avec une acti­vi­té calme.
• Relaxa­tion par la pos­ture : une posi­tion droite natu­relle de la colonne ver­té­brale per­met d’ou­vrir la cage tho­ra­cique et de repla­cer les ver­tèbres cer­vi­cales dans l’axe de la colonne vertébrale.
• Relaxa­tion par la visua­li­sa­tion : consiste à se tour­ner un “film inté­rieur” , soit inven­té par votre enfant lui-même, soit en écou­tant une per­sonne exté­rieure pro­po­ser des images.
• Relaxa­tion par le man­da­la : le man­da­la n’est pas un colo­riage ordi­naire. Véri­table tra­vail de remise en har­mo­nie, il aide à cal­mer, équi­li­brer, recen­trer et uni­fier la per­sonne qui le réalise.

Quelques outils personnels utilisés à la maison

• Orga­ni­sa­tion dans le temps et dans l’espace.
• Médi­ta­tion basée sur la res­pi­ra­tion abdo­mi­nale ou sur la visua­li­sa­tion.
• Mise à dis­po­si­tion d’une grande quan­ti­té de docu­men­taires.
• Sor­ties heb­do­ma­daires à la biblio­thèque muni­ci­pale : on prend son temps, on feuillette les livres, et on amène à la mai­son une dizaine de livres pour la semaine.
• Lec­ture à voix haute d’his­toires, puis de contes, tous les soirs avant de dor­mir jus­qu’à l’âge de douze ans.
• Par­ti­ci­pa­tion à des “goû­ters phi­lo” orga­ni­sés par la mai­rie, ou impro­vi­sa­tion de “goû­ters phi­lo” à la mai­son.
• Sor­ties cultu­relles variées, en par­ti­cu­lier pen­dant les vacances sco­laires, et achat de livres en rap­port avec la sortie.
• Cours de théâtre en asso­cia­tion à l’ex­té­rieur, exer­cices d’im­pro­vi­sa­tion en famille à la maison.
• Orga­ni­sa­tion de “fes­ti­vals” , de “pièces de théâtre” à la maison.
• Dis­cus­sions, échanges, sur nos lec­tures, sur nos émo­tions.
• Des­sins, colo­riage de man­da­las.
• Inter­ro­ga­tions sur les leçons : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pour­quoi ? Comment ?
• Par­tage des pas­sions : celles de nos enfants (man­gas, rap, ima­gi­naire, jeux de carte, jeux de pla­teaux, etc.) et les nôtres (musique, pho­to­gra­phie, écri­ture, science-fic­tion, infor­ma­tique, jeux de rôle, etc.) (voir mon article Trans­mettre sa pas­sion de la musique à ses enfants).
• Connais­sance du type de mémoire de nos enfants (voir mon article Quelle est la mémoire domi­nante de votre enfant : le test).
• Lais­ser traî­ner en per­ma­nence, des livres, maga­zines, man­gas… pour sus­ci­ter leur curio­si­té.
• Appli­ca­tions sur iPAD ou Android, Cartes men­tales, Quizz­let, Serious Games, mathen­poche, duo­lin­go… (sites d’ap­pren­tis­sage gra­tuits), code​.org…
• Logi­ciel “One­note” pour créer des leçons, s’en­re­gis­trer (audio & vidéo).
• Sites inter­net (gra­tuits) d’apprentissages.

Sources

Livres

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Sites internet

• (Appli­ca­tions libres) : Fra­ma­lab
• (Mathé­ma­tiques) : Math en poche
• (Fran­çais) : Fran­çais facile
• (Langues) : Duo­lin­go
• (Ques­tion­naires) : Quiz­let
• (Infor­ma­tique) : Code​.org
• (Par niveau et par matière) : After­classe
• (Jeux vidéos par domaine) : Serious game
• (Conju­gai­son) : Le conju­gueur
• (Jeux édu­ca­tifs par niveau) : Logi­ciel éducatif

Pour finir, une cita­tion de Socrate :

L’édu­ca­tion est un pro­ces­sus de for­ma­tion par lequel l’é­lève forge ses propres pen­sées et les jus­ti­fie. L’é­du­ca­teur n’est qu’un entrai­neur. Par ses ques­tions, il fait en sorte que la pen­sée de l’é­lève se struc­ture par elle-même.

Socrate

Et vous quels sont vos outils pour favo­ri­ser l’ap­pren­tis­sage de vos enfants, ou ceux qui vous ont le plus réus­si ?
N’hé­si­tez pas à par­ta­ger dans les commentaires 🙂